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7．1  學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．掌握思維的概念和特點(diǎn)；

2．理解思維在幼兒心理發(fā)展中的作用；

3．掌握幼兒思維發(fā)展的階段；

4．把握幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)；

5．了解并處理好幼兒思維與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。

7．2 核心內(nèi)容綱要

一、思維在幼兒心理發(fā)展的作用

1．思維的概念和思維的基本特點(diǎn)

(1)思維的基本概念

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，是人認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。

(2)思維的特點(diǎn)

①間接性；

②概括性。

2．思維在幼兒心理活動(dòng)和心理發(fā)展中的作用

(1)思維是幼兒生活活動(dòng)的基礎(chǔ)

(2)幼兒的思維發(fā)展標(biāo)志著幼兒認(rèn)識(shí)水平的提高

(3)思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了幼兒情感、意志和社會(huì)性的發(fā)展

(4)思維的發(fā)生標(biāo)志著意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)

2．兒童思維發(fā)展的階段性

(1)直觀行動(dòng)思維

①依賴(lài)于一定的情境；

②離不開(kāi)兒童自身的行動(dòng)。

(2)具體形象思維

具體形象思維依賴(lài)于具體形象。

(3)抽象邏輯思維

抽象邏輯思維依靠語(yǔ)言進(jìn)行思維。

3．幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)

(1)思維直觀行動(dòng)性的發(fā)展

(2)思維的具體形象性

(3)思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽

4．幼兒概念、判斷與推理的發(fā)展

(1)幼兒對(duì)概念的掌握

①幼兒對(duì)概念掌握的階段：

幼兒初期：幼兒所掌握的實(shí)物概念主要是他們熟悉的事物。

幼兒中期：幼兒已能掌握事物某些比較突出的特征，由此獲得事物的概念。

幼兒晚期：幼兒開(kāi)始初步掌握某一實(shí)物的較為本質(zhì)的特征。

②幼兒掌握概念的一般特點(diǎn)

內(nèi)涵不精確；外延不適當(dāng)。

(2)幼兒對(duì)事物判斷的特點(diǎn)

①形式問(wèn)接化；

②內(nèi)容深入化；

③根據(jù)客觀化；

④論據(jù)明確化。

(3)幼兒對(duì)事物推理的特點(diǎn)

①隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展；

②可劃分為不同水平的等級(jí)；

③由展開(kāi)式向簡(jiǎn)約式轉(zhuǎn)化。

5．幼兒理解事物的特點(diǎn)

(1)幼兒理解事物的特點(diǎn)

兒童的理解主要是直接理解，即與知覺(jué)過(guò)程融合在一起，以后逐漸出現(xiàn)間接理解，通過(guò)一系列較復(fù)雜的分析、綜合活動(dòng)進(jìn)行。

(2)幼兒對(duì)事物的理解趨勢(shì)

①?gòu)膫€(gè)別事物到事物關(guān)系；

②從具體形象到語(yǔ)詞；

③從簡(jiǎn)單、表面到復(fù)雜、深刻；

④從情緒性到客觀性；

⑤逐漸理解相對(duì)關(guān)系。

三、幼兒的思維與幼兒的活動(dòng)

1．幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)

幼兒概括能力的發(fā)展特征：

(1)形象概括的水平

(2)概括內(nèi)容比較貧乏

(3)概括的特征是外部的、非本質(zhì)的

(4)概括常常不準(zhǔn)確

2．問(wèn)題情境與幼兒思維的發(fā)展

問(wèn)題情境是指那些在幼兒的生活和活動(dòng)中能激發(fā)幼兒提出問(wèn)題的情境。

3．幼兒的提問(wèn)與幼兒的思維

好奇、愛(ài)問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維活動(dòng)的熱情。

4．幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)

(1)幼兒初期思維的直觀行動(dòng)性與幼兒的活動(dòng)

①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料；

②為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)；

③在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩具、教具；

④組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣。

(2)具體形象思維與幼兒的活動(dòng)

具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn)，這是幼兒園開(kāi)展各種活動(dòng)的前提。教師要通過(guò)活動(dòng)，使用具體的、直觀的教具，激發(fā)幼兒積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在頭腦中形成清晰的印象。

5．在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維

(1)通過(guò)觀察，對(duì)具體事物進(jìn)行分析綜合

(2)通過(guò)操作，對(duì)具體事物進(jìn)行比較、分類(lèi)