學習目標
1．了解學生喜歡的教師特征；
2．掌握教師的特征和職業(yè)成就的關系∶
3．掌握教師的期望效應∶
4．掌握專家型教師和新教師的差異；
5．掌握教師成長歷程的幾個階段；
6．掌握教師成長與發(fā)展的基本途徑∶
7．識記微格教學與反思教學的概念。
核心內容綱要
一、教師的心理特征與職業(yè)成就的關系
1．學生喜歡的教師特征
(1)具有一般公民需要的良好品質
(2)具備教師職業(yè)所需要的特殊品質
專家教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅持執(zhí)行下去。
(2)吸引學生的注意力
專家教師有一套完善的維持學生注意的方法，新教師則相對缺乏這些方法。
(3)教材的呈現
專家教師在教學時注重回顧先前知識，并能根據教學內容選擇適當的教學方法，新教師則不能。
(4)課堂練習
專家教師將練習看作檢查學生學習的手段，新教師僅僅把它當作必經的步驟。
(5)家庭作業(yè)的檢查
專家教師具有一套檢查學生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序，而新教師往往缺乏相應的規(guī)范。
(6)教學策略的運用
專家教師具有豐富的教學策略，并能靈活應用，新教師或者缺乏或者不會運用教學策略。
3．課后評價的差異
新教師的課后評價要比專家教師更多地關注課堂中發(fā)生的細節(jié)。
三、教師的成長與發(fā)展
1．教師成長的歷程
(1)關注生存階段
(2)關注情境階段
(3)關注學生階段
2．教師成長與發(fā)展的基本途徑
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動
(2)微格教學
(3)對教學經驗的反思
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